Kollegialt lärande i höst!

I dagarna blev det bestämt att vår skola ska satsa på att utveckla vår kompetens när det gäller undervisning i läsförståelse och vi ska göra det på plats och tillsammans: kollegialt lärande med andra ord! Vi ska läsa, prata, prova, dela och analysera! 2 timmar/tillfälle 1 gång i månaden!

I en artikel på Skolporten läser jag att ”Nyckeln till framgång är praktisk träning tillsammans med kollegor eller handledare i den naturliga miljön.” Därför känns det extra bra att vi på vår skola kommer att satsa på det i höst.

Själva upplägget är inte spikat, men vi kommer antagligen använda Barbro Westlunds bok ”Att undervisa i läsförståelse” med tillhörande studiehandledning som grund. Dessutom kommer jag säkerligen att prata om/visa bildpromenad enligt Kiwimetoden. Och en av mina kollegor har läst och intresserat sig för något som kallas retrospektiv textavvikelseanalys, något vi kände att vi genast ville lära oss mer om.

I sommar har jag ju planerat att delta i en bokcirkeln som ska diskutera boken ”Stärk språket Stärk lärandet”, så jag kommer antagligen att plocka med den till höstens träffar. Och alldeles nyss beställde jag en bok på Bokus som heter ”Låt språket bära”

…undrar hur många träffar vi kommer att behöva…=)

 

Flash Fiction!

I förrgår när jag vaknade visste jag inte om att det fanns något som hette Flash Fiction. Nu vet jag och jag har skrivit tre stycken.  Min twänn, Malin Larsson, bad om hjälp inför ett skrivprojekt hon ska ha med sina elever i höst. Hon peppade mig att försöka skriva en, så jag provade och det var hur roligt som helst! Sen skrev jag två till av bara farten. Det var inte bara jag som skrev, utan många av Malins twänner skrev och  la ut på twitter, en genre som inspirerade! Ser fram emot att läsa texterna från Malins klass i höst!

IMG_0770

IMG_0771

IMG_0772

Böckerna som ska följa mig under många år…

I höstas visste jag inte om att de fanns. Böckerna, med stort B! Nu finns de och de blir bara fler och fler ju mer jag lär mig av mitt utvidgade kollegium. Här är några av dem som jag har hunnit med att läsa under året, tänker läsa i sommar, måste läsa en gång till och en gång till och tänker ha som bas att stå på när jag startar upp arbetet med eleverna i höst.

  • Kiwimetoden, en bok av Anne-Marie Körling som kommer att vara min grund att stå och bygga på när jag fram över planerar min undervisning. Innan jag hade läst boken, trodde jag att Kiwimetoden enbart handlade om storböcker och om man inte hade några sådana kunde man inte använda Kiwimetoden som undervisningsmetod. Så fel jag hade! Kiwimetoden är så mycket mer än ett gäng storböcker. Det är ett förhållningssätt och ett tänk du måste omfamna och införliva i dig själv och det går inte över en natt, det vill jag lova! Som lärare behöver du inte ha en enda storbok i ditt klassrum för att kunna använda dig av Kiwimetoden (fast om min rektor läser det här, får hon ändå gärna satsa på att köpa in hela Kiwiserien…) du behöver bara läsa boken igen och igen och igen…

kiwimetoden

  • Vägen till skriftliga omdömen är även den en bok av Anne-Marie Körling som har blivit en personlig favorit och som jag har använt flitigt sedan jag fick den. Och ja, det handlar om omdömen och bedömning, men kanske inte alls på det sätt vi lärare är vana. Läs själv så får du se!
  • Att undervisa i läsförståelse är en bok av Barbro Westlund som vi antagligen kommer att använda i höst när jag och mina kollegor ska fortbilda oss i läsförståelse och läsförståelsestrategier. Jag sträckläste den när jag fick den i min hand och skämdes faktiskt över att jag hade så pass lite kunskap om de viktiga läsförståelsestrategier som våra elever behöver undervisas i för att bli goda läsare!
  • ATT FÖLJA LÄRANDE, formativ bedömning i praktiken, är en högaktuell bok av Dylan Wiliam. Det är en handfast bok som ger dig konkreta metoder för att utveckla din undervisning, så att elevernas prestationer och resultat förhoppningsvis i slutändan ökar. För mig var det den här boken som verkligen hjälpte mig att förstå vad formativ bedömning var (inte att likställa med att jag kan, men jag provar mig fram).
  • Huvudräkning, en bok av Madeleine Löwing och Wiggo Kilborn som jag blev tipsad om på twitter. Och när någon twittrar så här ”Om du bara får köpa två böcker, köp de här.” kan man inte låta bli!

Skärmavbild 2013-06-05 kl. 22.44.19

  • STÄRK SPRÅKET STÄRK LÄRANDET och LYFT SPRÅKET OCH LYFT TÄNKANDET är två böcker av Pauline Gibbons och de är de nyaste böckerna i min boksamling. Jag har bara hunnit nosa på dem, men de känns redan som framtida följeslagare. Dessa böcker borde vara ett måste för alla som undervisar andraspråkselever men de är lika användbara för alla lärare oavsett ämne! Och en av böckerna ska jag dessutom diskutera tillsammans med andra i en bokcirkel på nätet. Ska bli så spänande!

9173828483

Jo, det finns några till, men de skriver jag om en annan gång!

 

En bildpromenad och en smått stressad specialpedagog…

Vi har läst boken Hermans sommar. Det är en bilderbok, inte speciellt tjock men innehållet är lika djupt som brett och vi använde tre tillfällen innan vi kände oss färdiga. Ta till exempel meningen ”De har all tid i världen, men ingen tid att spilla.” Den meningen kan generera frågor som: Vad är tid? Kan man spilla tid? Hur mycket tid har du? Kan man äga tid? Finns det människor som aldrig har tid? Och det är en enda mening i boken!

IMG_0152

Jag bjöd in vår specialpedagog till vårt första möte med boken eftersom jag hade berättat om bildpromenader (en utförlig beskrivning av bildpromenad finns i boken Kiwimetoden av Anne-Marie Körling, 2006) och hur givande det arbetssättet kan vara. Trots att jag verkligen är nybörjare på detta och trots att jag hastade igenom några moment så höll vi på med bokens framsida i ca 20-30 minuter. Specialpedagogen berättade efteråt att hon faktiskt blev en aning stressad och otålig över att vi aldrig började läsa någon gång. Och det är nog det som är det allra svåraste när man börjar med bildpromenader, tiden! Men det måste få ta tid att genomföra, för oj vad mycket det ger.

Denna bok gav mig möjlighet att arbeta utifrån skolans värdegrund och kursplanerna  i bild, svenska och religion.

  • Skolan ska främja förståelse för andra människor och förmåga till inlevelse (boken handlar bland annat om rädslor i stort och smått och hur det är att bli gammal).
  • Genom rika möjligheter att samtala […] ska varje elev få utveckla sina möjligheter att kommunicera och därmed skapa tilltro till sin språkliga förmåga.
  • Utveckla sin förmåga att formulera sig och kommunicera i tal  (vi höll på med boken under tre tillfällen och alla fick tid till att tänka, tala och reflektera över bokens innehåll).
  • Utveckla sin förmåga att reflektera över livsfrågor och sin egen och andras identitet (Vi pratade om döden och vad som händer efter döden, eftersom en av tanterna i boken är rädd för att dö).
  • Utveckla sin förmåga att analysera samtida bilders uttryck, innehåll och funktioner (vi gick igenom bokens framsida grundligt och vi pratade om många bilder i boken. Bilderna är väldigt speciella och vi funderade mycket kring hur författaren hade tänkt när han valde bilderna).
  • Lässtrategier för att förstå och tolka texter (att arbeta med bildpromenad blir ett naturligt sätt att lära eleverna att utnyttja sin förförståelse, träna på att förutspå handlingen och att ställa frågor till texten, strategier som forskning har visat att goda läsare gör automatiskt).